阅读的重要性毋庸置疑，但怎么能引导孩子们有效的阅读也是非常讲究方法的。
我们上学时，老师基本都是泛泛的强调要多读课外书，顶多列个书单，假期布置几篇读书笔记。而相比之下，比利时的小学对孩子们阅读能力的培养，有一套行之有效的方法。
针对不同年龄的孩子，比利时的小学采取了循序渐进的方法。
一、幼儿园三年级的读书报告
幼儿园三年级是幼小衔接的一年。这一年，老师会给小朋友们布置读书的任务，每周一册图书，读完之后要完成一份读书报告。上面大概有题目，封面，评价，主要人物，精彩内容等五部分，因为小朋友们都不会写字，所以都是以画画代替的。这个阶段的主要目的就是让小朋友从听大人读书，过渡到能自己看书，并简单的理解图书的大意。
二、小学一年级的故事会
在这一年里，老师会带领小朋友们开展故事会活动。小朋友们从老师那里领来图书，仔细阅读后再把大意讲出来。因为小朋友刚开始学写字，写字还不能完全表达意思，所以这一阶段以说为主。这个阶段的主要目的就是让小朋友们进一步自己读书，在理解故事的基础上，用自己的话讲出来。小朋友们不仅要在班里讲，还要去给高年级的大孩子和幼儿园的小孩子讲。两个人一组，一个负责展示图书，一个讲，然后再互换。糖糖去四年级讲故事回来，兴奋地说：“妈妈，今天一个大哥哥说我讲的很棒，我太高兴啦！”
看来这个活动不仅能培养小朋友的阅读能力，还能锻炼语言表达能力和在公共场合讲话的能力呢！
三、小学二年级的阅读报告
升入小学二年级，老师对阅读的要求明显高了。不能仅仅读书讲故事了，还要求读科普文章，报纸等等。
二年级的阅读报告分为两个内容：月报告和周报告。
月报告：二年级的第一份月报告的要求是，选一种你喜欢的动物，去图书馆借关于这种动物的三本书，认真阅读之后，总结出五句话用来说明这个动物，然后再画一幅画。这个还是有难度的。糖糖选的是马，读完之后，发现想写的太多了，马的样子，生活习性，在世界上的分布，有趣的事儿等等，精炼了一遍又一遍。这份读书报告的目的在于培养孩子们提炼与总结的能力。
而第二份月报告的要求又不一样了，老师要求孩子们搜集过去四、五十年代的资料，比如服饰，汽车等和现在有什么不同，爷爷奶奶当初上学和现在有什么不同等等。要求就这些不同写一份读书报告。这份报告的目的在于培养孩子们搜集和整理资料的能力。
周报告呢，是以说为主，要求每周末搜集一周内报纸上的或者互联网上的最新消息，下周一讲给大家听。要求不涉及政治和灾难，事故等。不允许读，必须用自己的话讲给大家听，每个小朋友一到两分钟的时间。读新闻相比读故事和科普文章又难了一步，而这个活动锻炼了小朋友把新闻的书面语变成易于表达的口语，并在公众面前演讲的能力。而且通过这个活动，丰富了小朋友的视野。糖糖回家会把她觉得有意思的话题讲给我们听，我们知道了比利时有租小朋友衣服的商店， 91岁参加好声音的老先生，安特卫普动物园第五次迎来帝企鹅宝宝……等等。
所以一套有针对性提高阅读能力的方法，是不是比空洞的强调多阅读，比泛泛的列个书单更有效呢？
